很久以前，孩子直接對我說『蘋果色』，當下我才驚覺，錯的不是孩子，而是大人未能正確評估與理解孩子的發展與學習歷程。因此我在粉絲頁裡分享了這件事（https://www.facebook.com/share/v/15WVQfgUMQ/），而我在那幾年的分享都很用力說要如何教和如何評估孩子的能力階段，從而適切的教學、正確的表現，就在我漸漸忘了的時候，從有人分享了這文章，才發現，還是有「蘋果紅」這事情。所以，就藉著這一篇分享常會用的抽象概念（像是形狀、顏色、數量）字詞的發展、觀察、引導孩子發展使用。
開始往下讀之前提醒您～～
1.若孩子有發展較慢的情形，下面的表格的內容，要以發展表現為主要觀察。表格裡的年齡作爲參考。要記得，一步步的加強，對孩子來說才會穩健的進步(https://raytchuangslp.com/2020/09/17/zpdstair/)。
2.本篇沒有「教學細節內容」，主要是希望提供觀察孩子表現重點以及引導建立概念的大原則。
一、形狀概念：形狀概念字詞，常常會是比較不需要擔心的。很容易看到孩子好像「就會了」。但其實還是跟著孩子的發展在變化的。下表是請Ｇ助手整理的。回對資料也無誤。
| 發展特徵 | 參考年齡 |
| 辨識「整體外型不同」的物件（大圓 vs 長條）對圓形、方形產生初步知覺 | 1～2歲 |
| 可將相同形狀的物品歸類（例如全部圓形拼在一起）能夠說出簡單形狀名稱（如：圓、方） | 2～3歲 |
| 能區分基本形狀（圓形、正方形、三角形）能在玩具中找出特定形狀開始能操作簡單的拼板遊戲 | 3～4歲 |
| 理解形狀的幾何特徵（如角、邊）開始使用形狀來形容物體（例：「屋頂是三角形」） | 4～5歲 |
| 能比較形狀差異（長方形vs正方形）能運用形狀進行創作與分類（如畫出各種形狀物品） | 5～6歲 |
從上表可知，孩子對於形狀概念是由辨識→歸類、區分（形成概念）→(聽)理解→形容(口語)→比較，這樣的進程發展。所以，在孩子命名形狀之前，其實已經理解一段時間了。而反過來說，要看孩子是否理解形狀，不要只用「會說正方形」這口語表現來觀察。故在教學引導的時候，可以參考下表（感謝G助手整理）
| 教學策略 | 表現行為 | 參考年齡 |
| 使用色彩鮮明的形狀玩具、分類遊戲 | 能將相同形狀放一起，能說出「圓圓的」 | 2～3歲 |
| 利用拼圖、積木、實體觸摸辨識形狀 | 指出物品形狀、說出形狀名稱 | 3～4歲 |
| 問問題：為什麼這個是三角形？引導數邊數角 | 用形狀形容生活物品（如屋子、路標） | 4～5歲 |
| 加入比較、創作、分類活動 | 能解釋形狀差異，如「這是正方形因為每邊一樣長」 | 5～6歲 |
在引導孩子的形狀概念理解以及命名或語句中使用的時候，要先建立孩子對於各種不同形狀的概念，常見的形狀鑲嵌版會是好用的教具。但是，除此之外得寶或樂高積木也是很好用的玩具，若使用這些玩具時，除了做分類配對外，更可以在收拾的時候的口語中加強聽理解(像是收正方形的積木)
二、顏色概念：以往的經驗和G助手的整理表格裡可看到，顏色是由基本色開始，再到其他顏色，然後更多更細的理解（像是深淺）
| 發展特徵 | 年齡 |
| 開始對鮮明顏色產生偏好（紅、黃）能配對相同顏色的物品（視覺辨識） | 1～2歲 |
| 嘗試命名顏色，但常混淆（如把藍叫成綠）能從三種顏色中選出指定顏色 | 2～3歲 |
| 能正確命名 4～6 種常見顏色（紅、藍、黃、綠）能進行顏色分類遊戲 | 3～4歲 |
| 增加顏色詞彙（粉紅、橘、灰）可根據顏色進行更複雜的排序或規則建立（如紅-藍-紅-藍） | 4～5歲 |
| 能描述顏色深淺（如「深藍」「淺綠」）能在創作中選用顏色表達情緒與意象 | 5～6歲 |
和形狀很相似的進程，顏色概念是由辨識→歸類、區分（形成概念）→(聽)理解→形容(口語)→比較（深淺）→創作。所以，要記得的是，不要只由口語正確與否來判定孩子對於顏色概念的理解有無。要記得，聽理解穩定後口語是很容易展現出來的。
在顏色概念，其實以前常見的引導方式不外是「天空藍」、「蘋果紅」、「香蕉黃」等。這些對於發展一般的孩子來說，沒有太大問題。因為大致上需要提示的孩子，常是已經形成概念，但在相對應的顏色名稱經驗較薄弱（像是可以將蘋果、草莓、消防車、愛心這些不同種類的「紅色」物品歸一起，但不會說出「紅色」語彙）。所以此時藉由孩子熟悉的物品作為引導是可以比較快的引導孩子理解或者命名。
但是但是！！！！！！
對於發展較慢的孩子來說，常常是還沒有「形成概念」的，所以，這時，「蘋果」、「紅」這樣的策略。對孩子來說，就很容易會有錯誤的結果，常見像是～「蘋果色」、只認蘋果是紅色或者上午教，下午就忘。所以要記得的依樣是正確觀察孩子的能力，再在相對應的階段加強。下面一樣請G助手整理了一個表參考
| 教學活動建議 | 可觀察指標 | 年齡 |
| 使用高對比顏色玩具，進行顏色配對 | 是否能視覺辨識相同顏色 | 1～2歲 |
| 玩「找出紅色積木」遊戲、用手指出顏色 | 能否從三種顏色中選出正確顏色 | 2～3歲 |
| 練習用語言命名顏色、顏色分類籃遊戲 | 是否能穩定說出常見顏色名稱 | 3～4歲 |
| 排列顏色順序、玩顏色接龍 | 能否依顏色排序或理解規律 | 4～5歲 |
| 畫畫中表達顏色意象（如「生氣是紅色」） | 是否能使用顏色進行抽象或情緒表達 | 5～6歲 |
三、數量概念：每次提到數量，我會不厭其煩地提幾件事情。A.孩子要先有量的概念（白話說，就是先可以分別多少、一樣多，才會有所謂幾個？）B.除非確定孩子已經有量的概念，要不然唱數、點數這些教學引導要小心的使用。C.在孩子沒有相對應的數量概念時候，「數字」比較起來是偏向於「文字符號」沒有量的意義。像是只是「棍子1」、「1（號碗）」。
下面是G助手整理的表格，內容是『沒有數字』量概念發展
| 發展階段 | 行為特徵 | 年齡 |
| 感覺性多寡（感官知覺） | 看得出哪邊「比較多」、拿兩塊餅乾比一塊時開心 | 1～2歲 |
| 基本比較 | 能說出哪個盤子裡「多一點」、「少一點」，但不穩定 | 2～3歲 |
| 匹配與一一對應 | 能把一顆珠珠放一個盒子，開始理解「對應」代表一樣多 | 3～4歲 |
| 次序與守恆前導 | 能用物品排隊比較長短、能理解「換容器後還是一樣多」的概念萌芽 | 4～5歲 |
| 合併與分離的基礎 | 能說出「再加一些會變多」，或「拿走就變少」，具備操作性量感 | 5～6歲 |
根據我自己的經驗，所謂教學引導部分，會有下面這些通則的建議
1.開始時，優先加強孩子對於「一樣多」的配對活動，數量部分參考第2點
2.若考量「量」的多少，自己經驗是由1→3→5，再逐步到10。
3.在孩子量概念不是很穩定、熟練、抽象化之前，一對一點數、比手指、畫圈圈、排豆豆比一比，這些具體的引導活動，要多操作。
4.量的組合、數字這些部分，要跟著孩子量概念範圍推進。
這些部分，當然只是大強老師的經驗，歡迎大家指正回饋或補充
在上面的發展中，可以發現大強老師常常提的「概念形成→聽理解→命名」這樣的引導階段，這是借用認知語言學、語用論中的看法。
在實務操作部分，跟大家分享如下
A.概念形成相關的是配對、歸類。並且配對還可依孩子的熟練程度而有「近端→遠端」、「同物→異物(不同物件但同一概念的配對)」
B.聽理解部分，這階段，因為新概念的擴充以及孩子表現的起伏，會與前一階段有所重疊。因此，要注意的是善用遠端配對、異物配對的方式做提示。口語部分，該是紅色就是紅色，不用再加入其他的口語或描述，這容易造成混亂或錯誤。因為孩子不會或聽不懂，常常是概念不穩定而非「忘詞」！！！
最後，想分享提醒要「觀察－理解－引導」的方式來陪伴孩子的學習歷程。抽象概念的建立不是一蹴可幾，而是經歷反覆操作、語境重現、經驗累積後的內化結果。身為大人，我們要做的，不只是「教會」孩子說紅色、正方形、三個，而是創造足夠且適切的經驗，讓孩子「自然」地建構出這些語詞背後的概念。一步步來，孩子會走得更穩，也更有信心地走在學習的路上。
大強聊療語言 