那天研習聽到夥伴分享說，看到老師在幼兒看書時把書拿走，為的是希望孩子比出「我要」的手勢再把書還他，夥伴問大強老師的想法。
恩～雖然是想製造出動機、引導反應、產生溝通表現的結果。
但我直接的說，不好吧！因為孩子本來好好看著書，沒有求助、沒有需求，反倒是成人就像出考題一樣，製造了一個情境。再要求孩子用我們指定的方式回應。
回家後，我請GPT大神查了研究。還真有這樣的研究，這樣方式叫做「活動中斷」;Hagopian 等人2007年的研究，發現對某些自閉症孩子來說，正在做的活動被中斷本身，就可能誘發問題行為。後續Falcomata2012、Rispoli2014也有類似結果。這些研究提醒我們，不能只用「他會不會比出『我要』」來判斷成功，還要問：「這個表達回應，是符合自然情境、孩子本來想表達的，還是大人刻意製造障礙之後，孩子不得不做出的反應。」目前證據不能說「拿走書就一定造成長期傷害」，那樣講會超過證據。但至少可以確定，活動被中斷對部分孩子可能是壓力來源。
身為語言治療師，我當然相信可以在生活中創造溝通機會，但我更在意我們有沒有讓孩子覺得：溝通是有用、值得，而且安全、自然的。而不是「大人來了，我的東西就可能被拿走，還要先過關才能拿回來。」
所以大強老師真心覺得若是希望孩子可以多表現溝通及回應。需要在生活當中預想、設計更多的情境讓孩子可以有機會表達及回應才是。
