前兩天，一個有口腔失用沒有口語的孩子媽媽與我分享說最近被孩子弄的很焦慮。
因為孩子狀似要和爸媽表達的樣子主動拉著爸媽搭配自己的手勢一直比東比西，搞的媽媽常常要一直猜。
但相較於還沒來上課前，媽媽發現孩子開啟互動及回應的頻率卻是明顯的增加了。
另外，有一位園所老師與我分享說一個新入園原本只會哭喊說不要不要的孩子，有一天還想吃午餐裡喜歡吃的丸子，便自顧的說道：老師我還要吃肉肉。老師在旁邊聽到後想了一下糾正說『是丸子』，孩子立即正確的重說一次句子，老師也馬上添了顆丸子。
有了這一兩次的經驗，之後的幾天便發現孩子開始常常說著身邊人發生的事情。老師半開玩笑的說，變得好吵～
兩個孩子，幾乎是完全不同的類型，一個有口語、一個沒有口語。但在互動部分，大人其實都做了件相同的事而讓孩子開始不同了。
無口語的孩子，我請媽媽記下孩子所有有意思的手勢，接著在和孩子互動時候，對孩子有興趣的事物即時搭配自然的手勢或動作後並回應。
園所的孩子，則是老師採取了即時回應孩子正在進行的事情及關注的物品，而不只是引導、要求孩子說（回應）老師設定的主題（詞彙）。
於是，這兩個孩子的生活及溝通的經驗，不再是只有被要求下回應或模仿教學的內容。
而是在生活中實際的使用著口語/非口語（手勢動作）來參與了人與人的互動並得到適當（希望）的回應。
對孩子來說，這事件多麼振奮新奇的事。也難怪孩子會一直丟出訊息、要求互動了！
所以，我想不管任何形式，如能讓孩子開始『參與』溝通互動而非只是『被要求』的話，孩子便會有所改變的呢！
大強聊療語言 